武汉科技大学中南分校12日出台教师“误人子弟”的14条评判标准，在全校教师中引发热议。这14条“误人子弟”评判标准，涉及教学的方方面面。如讽刺、挖苦学生，上课照本宣科、整堂课以放录像代替教学、批改作业写一个“阅”字了事、教学内容陈旧、对实验过程不熟悉、指导实习不认真、教学出现常识性错误等，凡是涉及一条，均会被认为“误人子弟”。不少教师在持赞成态度的同时，也都称“这让自己感到压力很大”。(6月13日《长江商报》)

　　该校规定，教师一学年出现一次“误人子弟”行为，期末考核降一档，并由学院领导谈话一次;出现两次，期末考核降两档，并由教务处谈话一次;出现三次，期末考核“一票否决”，或调离教学岗位，或者校方与其解除劳动聘用合同。将“误人子弟”行为与教师的业绩挂钩，一不小心就可能“下岗”，难怪教师称压力太大。

　　身为教师，我最害怕的是“误人子弟”。误地一时，而误人则一世。作为教师，无论如何是不能做出“误人子弟”的事。不过，怎样的行为才算是“误人子弟”？虽然很少有学校对此作出明确的规定。但教师都很清楚自己的职责。如果连教师的基本职责都完成不了，怎么会不“误人子弟”？

　　我们无妨先看看武汉科技大学中南分校出台教师“误人子弟”的14条评判标准都是些什么内容？讽刺、挖苦学生，上课照本宣科、整堂课以放录像代替教学、批改作业写一个“阅”字了事、教学内容陈旧、对实验过程不熟悉、指导实习不认真、教学出现常识性错误等。这些都是教师最起码要做到的。教师上课能够照本宣科吗？这样的教学又如何吸引学生？这样的教师早就该被学生喊“下课”了；批改作业是教师最基本的工作，批改作业能只写一个“阅”字吗？这是极端不负责任的表现。如果连这些最基本的工作都做不到。我觉得你还是自己先给自己“下岗”吧。

　　教师中无心教书的确实大有人在。高校已非象牙之塔，甚至放不下一张安静的书桌。对老师而言，淡泊名利，闭门做学问，几乎成了奢事。业内人士指出，现在高校中有95%的教师只是在授业，而对于传统师道的“传道”和“解惑”则很少过问。就是授业，恐怕也只是为了完成任务，有时连基本任务都完成不了。以致于高校要如出台要求如此之低的“误人子弟”标准。就是这样低的“误人子弟”标准，教师也称压力太大。实在令人担扰。

　　“误人子弟”评判标准的压力从何而来？别忙着回答，先问问自己，对得起教师的良心吗？（文/林卫萍）